2020年很“難”也很“暖”，在辭舊迎新的時(shí)刻，一起來(lái)看這位特級(jí)老師的年末隨想和新年祝福。新的一年，愿汗水沒(méi)有枉付，深情不被辜負(fù)，愿生活朝著您期許的模樣一步步靠近。
日子本尋常，每一個(gè)日子的截面都是一樣的。對(duì)于教師，教育日子本庸常、細(xì)碎、重復(fù)，很容易產(chǎn)生倦怠感，但假如我們能添加一點(diǎn)別樣的東西，這一天就有了“高定范”。教育生活中，我會(huì)為每一天下個(gè)“自定義”，如此天天有驚喜——
每一個(gè)開(kāi)學(xué)日都會(huì)用心經(jīng)營(yíng)，新生開(kāi)學(xué)日就送一份用全班名字編寫(xiě)成的小文作為見(jiàn)面禮，往后有時(shí)是送一包種子，有時(shí)是為假期生日的同學(xué)集體慶生，有時(shí)是一篇新學(xué)期寄語(yǔ)等等，讓這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)盛滿與未來(lái)有關(guān)的氣息，諸如希望、憧憬和夢(mèng)想。
每一個(gè)班級(jí)成員的生日都簡(jiǎn)短而不失隆重地過(guò)一場(chǎng)，注意，是每一個(gè)，不只包括孩子們，還包括每一個(gè)老師每一個(gè)家長(zhǎng)，當(dāng)每一個(gè)孩子、家長(zhǎng)和老師在他生日當(dāng)天收到排山倒海般的祝福時(shí)，驚喜和幸福都會(huì)溢出心間。
每一個(gè)節(jié)日都帶著儀式感，新年的新語(yǔ)新愿、六一的成長(zhǎng)儀式……美好再短暫，也要在孩子們的記憶里存?zhèn)€檔。
雖然這些事可能細(xì)小到微不足道，但時(shí)間如流水，古今相續(xù)流，每一件微小之事的疊加，在“不舍晝夜”中必能累加出讓令人詠嘆的價(jià)值。而且所有的“自定義”都圍著快樂(lè)這個(gè)“母題”，如此，天天有歡樂(lè)，讓教育生活過(guò)得輕快、溫暖而有節(jié)奏。
人不是孤立自存的個(gè)體，而總是處在一定的關(guān)系中，關(guān)系的質(zhì)量才是考量生活質(zhì)量的終極指標(biāo)，也是考量幸福指數(shù)的重要參數(shù)。尤其在教育關(guān)系中，師生之間的關(guān)系真真切切地決定著彼此校園生活的溫度、質(zhì)量和方向。
在關(guān)系上，“我和他”是一種感受，而“我和你”是一種關(guān)聯(lián)。雖說(shuō)師生平等，但在關(guān)系的構(gòu)建上，教師是事實(shí)上的主導(dǎo)方，當(dāng)主動(dòng)構(gòu)建起“我和你”的和諧關(guān)系，和則美。
好的關(guān)系靠“養(yǎng)”，追尋的是心靈與心靈的契合與共鳴，無(wú)需用“感恩”做道德上的束縛，也無(wú)需用“責(zé)任”做義務(wù)上的強(qiáng)求。
師生關(guān)系亦如此，好的師生關(guān)系是在日常交互活動(dòng)中，總有情誼在循環(huán)往復(fù)流轉(zhuǎn)，師生之間相互信賴，彼此成全。這樣的關(guān)系就會(huì)成為人生的養(yǎng)料，彼此都成為更好版本的自己，收獲著各自的魅力人生，讓彼此的人生都更豐盈動(dòng)人。
現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有自己的不易和艱難，我們的學(xué)生也不例外。只是有些不易和艱難諸如學(xué)習(xí)困難之類肉眼便可見(jiàn)，而更多的不易和艱難是孩子們不愿訴說(shuō)也不會(huì)輕易外露的，成了隱蔽的痛點(diǎn)。
這些隱蔽痛點(diǎn)會(huì)真真切切影響到孩子們的幸福感，甚至影響到他們的健康成長(zhǎng)。所以，作為教育者的我們，當(dāng)練就一雙善察的眼睛和一顆善感的心，用心體察，盡力破除，為當(dāng)事孩子打開(kāi)一片局面，讓心扉洞開(kāi)，遍灑陽(yáng)光。
一次秋游，只見(jiàn)一位男孩離班級(jí)大本營(yíng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，午餐時(shí)，我瞥見(jiàn)他啃著家里帶來(lái)的饅頭就著自帶的白開(kāi)水。對(duì)此，我沒(méi)有魯莽地去叫回來(lái)，而是等他吃完后再過(guò)去與他閑聊。到第二學(xué)期的春游，我也帶上開(kāi)水和饅頭，然后借故與男孩一起。午餐時(shí)，男孩看我歡快啃饅頭，便也拿出自己的饅頭和開(kāi)水，師生倆邊啃邊聊，彼此自在。
敏感于對(duì)方的痛點(diǎn)，體諒對(duì)方的難言之隱，幫助孩子變得強(qiáng)大，讓那個(gè)無(wú)法選擇令人無(wú)奈的痛點(diǎn)拐個(gè)彎，成為給一個(gè)成長(zhǎng)點(diǎn)，這是教育的起點(diǎn)，也是它的旨?xì)w。這樣成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，前景會(huì)多一些遼闊，未來(lái)也會(huì)有多一些可能。
人不能選擇自己的出身，但能定義自己的活法。身為教師，我們雖然處在一個(gè)平凡的崗位，但也可以有自己動(dòng)人的夢(mèng)想，賦平凡以審美格調(diào)，不茍且，不敷衍。
去領(lǐng)略生活的美。人生的樂(lè)趣，在于能從每一個(gè)看似平淡無(wú)奇的日子里，感受到美好和詩(shī)意，如盧梭所言，生活得最有意義的人，并不是年歲活得最大的人，而是對(duì)生活最有感受的人。能在細(xì)粒微毫間領(lǐng)略到人生的趣味，才是在生活，而不是活著。
去經(jīng)營(yíng)生活的美。生活本庸常，它的味道和色調(diào)，全靠自己調(diào)。幸福，不是源自驚天動(dòng)地的大事業(yè)得以完成，而是生活中一些微愿望的實(shí)現(xiàn)，或是小驚喜的到來(lái)。
深愛(ài)你的家人。外部關(guān)系固然可以拓寬視野打開(kāi)局面，但決定幸福指數(shù)的，終究還是你身邊最親近的人及其關(guān)系質(zhì)量。記住家人的生日，隨時(shí)定格有關(guān)家人的畫(huà)面，多陪陪老人……柴米油鹽中，不只有生活的煙火味，更有人世間的情味。
過(guò)好自己的生活，這其實(shí)是一種人生態(tài)度，不論處在什么位置，都努力把生活過(guò)得活色生香；無(wú)論處于什么境地，都不失對(duì)明天的期待和向往。這并非無(wú)視或淡化它的困難，而是即便遇見(jiàn)，依然從容、優(yōu)雅，行到水窮，坐看云起。
過(guò)好自己的生活，是指在任何條件下都擁有選擇生活的主動(dòng)權(quán)——經(jīng)得起風(fēng)霜，耐得住尋常，世界再灰霾，心靈不染塵埃，永葆內(nèi)在的生趣和審美的人生態(tài)度。對(duì)于教師，過(guò)好自己的生活，不只是對(duì)自己的最高獎(jiǎng)賞，還能為自己的教育注入鮮活可感的元素，以一種拐彎的方式為自己的教育人生作注。
親愛(ài)的老師，記得一定要過(guò)好自己的生活，無(wú)論和生活交手多少年，永遠(yuǎn)興致盎然。即便經(jīng)歷風(fēng)霜，也看不出滄桑，眼里全是光芒，笑里全是坦蕩。
高倉(cāng)健在生平最后一則廣告中扮演了一個(gè)勤懇的農(nóng)夫，站在土地上，他極富深意地說(shuō)：“這是一日無(wú)法耕耘窮盡的田地，這是一日疏忽就會(huì)失去的田地?！睂?duì)于教師，這一句同樣適用。且讓我們?cè)诮逃拇蟮厣希鲆粋€(gè)勤懇的農(nóng)人，保持力耕的態(tài)度，晨起而作，繼力而為。
