喊家長(zhǎng)要考慮到家長(zhǎng)的可能心態(tài)。
若家長(zhǎng)懷有與老師合作之心，能冷靜、耐心地對(duì)待和糾正孩子的錯(cuò)誤，那自然最好不過。但如果家長(zhǎng)被喊到學(xué)校，心態(tài)不對(duì)、不接納孩子的錯(cuò)誤，不重視教育的智慧，教育行為不恰當(dāng)就在所難免。所以，老師喊家長(zhǎng)要對(duì)其心態(tài)做好評(píng)估，必要時(shí)還要給予適當(dāng)疏導(dǎo)，避免造成“請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙卻越幫越忙”的狀況。
喊家長(zhǎng)要對(duì)其教養(yǎng)能力做到心中有數(shù)。
教師可根據(jù)孩子平時(shí)在校表現(xiàn)來評(píng)估家長(zhǎng)的教養(yǎng)能力，比如孩子在品德、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面表現(xiàn)不錯(cuò)，可以推測(cè)家長(zhǎng)的教養(yǎng)能力一般來說較強(qiáng)。我們還可通過和孩子聊家長(zhǎng)的教養(yǎng)情況：親子關(guān)系如何，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待是什么，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)一般會(huì)怎么處理等來評(píng)估。如有條件，通過家訪跟家長(zhǎng)深入交流最好，這樣獲得的信息更直接、更全面。對(duì)教養(yǎng)能力強(qiáng)的家長(zhǎng)，孩子犯錯(cuò)時(shí)，老師可與家長(zhǎng)在教育上互商共鑒。如果家長(zhǎng)平時(shí)教育方式有瑕疵，老師需對(duì)家長(zhǎng)提出合理化建議。如果家長(zhǎng)教育方式明顯存在缺陷，孩子犯錯(cuò)時(shí)老師可考慮暫時(shí)不喊家長(zhǎng)參與。后續(xù)通過對(duì)其適當(dāng)引導(dǎo)后，方可與其攜手共育。曾有位家長(zhǎng)平時(shí)忙生意顧不上孩子，孩子犯錯(cuò)后，老師讓家長(zhǎng)帶其回家反省，結(jié)果孩子回家無人監(jiān)管，在家整天看電視、玩手機(jī)，試問這種回家反省有何價(jià)值？
喊家長(zhǎng)需要老師考量自身的家教指導(dǎo)能力。
老師喊家長(zhǎng)不能有甩包袱、搬救兵、卸責(zé)任的心態(tài)，更不能高估家長(zhǎng)的教養(yǎng)能力，應(yīng)該備好喊家長(zhǎng)的課。比如，需要家長(zhǎng)協(xié)助老師做什么？通過孩子的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)教育方面需改進(jìn)什么？老師不能把喊家長(zhǎng)當(dāng)成教育學(xué)生的關(guān)鍵法寶，當(dāng)幾次喊家長(zhǎng)效果不佳就應(yīng)反思：家長(zhǎng)是否具備教育能力？是否在家校攜手共育中起到好作用？教師能否給予適當(dāng)指導(dǎo)？……今年12月，青島出臺(tái)了中小學(xué)（幼兒園）家庭教育指導(dǎo)綱要，明確提出要加強(qiáng)全體教師和班主任的家庭教育指導(dǎo)能力培訓(xùn)，這一舉措契合了當(dāng)前家校合作共育的現(xiàn)實(shí)需要，有利于助推教師提升家教指導(dǎo)的能力。
總之，學(xué)生違紀(jì)喊家長(zhǎng)需要細(xì)細(xì)思量，莫忘喊家長(zhǎng)的初心，盡量保證喊家長(zhǎng)達(dá)到好的效果，真正讓家校攜手共育助力孩子健康成長(zhǎng)。
作者：袁伯健 ，山東省壽光世紀(jì)教育集團(tuán)教師
