拿什么與手機“爭”孩子？
來源: 人民教育
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近日，河南一所學校組織學生集體砸手機的視頻在網絡上熱傳，同樣傳播很廣的還有很多家長砸手機的視頻，這些都引起了大家的熱議。這幾年，學生沉迷手機已經成了一個難治的“頑疾”，砸手機這種教育方式值得商榷，但卻真實地表達了這些家長、教師既憤恨又無可奈何的焦急情緒。我的班上也有同樣的情況，尤其在疫情結束后，返回學校上課，有十幾個學生的課本上干凈如初，筆記本更是空白一片，經詢問得知，幾個月的網課他們基本沒上，卻讓他們與手機游戲成了“知音”，染上了“手機癮”。不過，形成鮮明對比的是，班上的另一些學生卻能把手機只當作一種學習用品。同一個班級，為什么差別這么大，根源何在？我所教班級的學生大多是留守孩子，父母外出打工，他們跟著爺爺奶奶或姥爺姥姥生活，而這些隔代親人要么只管孩子的吃喝穿戴，別的一概不管；要么想管卻力不從心，只能由著孩子“瘋長”。所以孩子從學?；氐郊?，常常玩手機到了“廢寢忘食”的地步，長此以往，漸漸上癮，積習難改。雖然疫情期間父母居留在家的不少，看到孩子沉迷于手機，也管過，也罵過，甚至還打過，但孩子依然“癡心不改”，與手機寸步不離。有的家長發(fā)狠要戒掉孩子的手機癮，拔網線，收手機，沉迷過度的孩子輕則離家出走，重則跳樓輕生。筆者所在的縣城有一個初中生日夜玩手機，父親奪走其手機當面摔壞，結果那孩子反鎖房間并縱火，幸虧消防員及時趕到。這些實例表明家長也監(jiān)管過，可惜監(jiān)管為時已晚，方式亦欠妥當。孩子何時開始接觸手機，家長應該反思反思。幼兒園時代，孩子哭鬧時，家長把手機扔給孩子，于是孩子破涕為笑，玩得不亦樂乎；小學時代，孩子煩惱時，部分家長依然用手機取悅孩子，于是孩子的煩惱煙消云散，只剩對手機的迷戀；中學時代，孩子對手機的癡情就像熱戀中的情侶，一日不見如隔三秋，度時如年，視力和成績斷崖式下降。此時家長才心急如焚，暴跳如雷，想一招制“機”，一勞永逸，而他們忽略了“冰凍三尺非一日之寒”的道理，所以孩子就會強烈抵抗，悲劇往往難以避免。這就有了第一道防線的問題：家長的手機監(jiān)管應該始于何時？我認為越早越好，從一開始就要引導孩子，限制他們玩手機的時間，用益智玩具、有趣繪本之類的實物轉移孩子注意力，有時間就帶著孩子走進大自然，徜徉在花草樹木的懷抱里，傾聽萬籟之聲，感受世界美好。我認識一位媽媽，孩子三歲時她在郊區(qū)租了三分地，春天領著孩子種下西紅柿、黃瓜、花生，周末和孩子一起拔草、捉蟲，感受勞動的過程，收獲時節(jié)一起享受碩果累累的喜悅。這個孩子到后來，即使周邊都是沉迷手機的孩子，他也有相當?shù)淖灾屏?，手機光怪陸離的虛擬世界當然會對他有相當?shù)奈Γ@個孩子卻形成了對真實世界中美好事物的習慣性依賴，這種依賴會在相當長的時間內起作用。接下來，就是第二道防線，家長要起到率先垂范的作用，要用自身的行為為孩子做一道“絕緣層”，禁止孩子玩手機，家長也不能玩。榜樣的力量是無窮的！家長要求孩子什么樣子，自己先要成為什么樣子。從我的不完全觀察上看，班里那些沉迷在手機中的孩子往往有一對同樣沉迷的父母。第三道防線是學校的宣傳。學校要經常舉辦關于手機上癮危害的講座，在各學科中滲透沉迷手機弊端的教育，班主任要通過各種方式進行教育，如可播放沉迷手機對青少年視網膜產生危害等相關視頻，當然科任老師也責無旁貸。說完了“防”，我想再談兩句“治”。對于那些已經沉迷了的學生怎么辦？真的只有砸手機、威脅恫嚇的手段嗎？從實際效果看，學校制定一系列看似行之有效的硬性規(guī)定，徹底禁了手機，并不能完全讓學生心甘情愿地回歸正常的學習生活，一部分學生對手機依舊“藕斷絲連”，沒有了手機，學生在課堂上迷離茫然的眼神、心不在焉的神情暴露了他們被迫“人機分離”的頹廢。一味地堵并不是辦法，一旦孩子玩手機上癮，絕不能一刀切，也不能一棍子打死。許琦敏在《當心“壞習慣”成癮偷襲你的健康》一文中說：“對于孩子玩手機、玩游戲的問題，針對不同年齡段應該采取不同的疏導方式。”上海市精神衛(wèi)生中心物質成癮科主任杜江醫(yī)師建議，對于學齡前兒童，盡量以家長陪伴、實地游戲為主，替代不玩手機帶來的“真空”；對于中小學生則可采取約定每天使用時間的方式，并對遵守約定的行為給予獎勵。而這背后，更重要的是如何讓他們從精神低谷中走出來，點燃其朝氣蓬勃、發(fā)憤圖強的氣勢之火，讓手機之外的真實世界更有吸引力才行。讓孩子不玩手機，不能只是堵，還要用美好的現(xiàn)實生活與手機“爭”孩子。首先是課堂主陣地，我們各科教師都要精心備課，準備一堂堂色香味俱全的營養(yǎng)“大餐”，講課時融會貫通、深入淺出，集知識性與趣味性于一體，與學生時時互動，以他們?yōu)橹黧w，調動他們“主演”的積極性，鼓勵他們參與課堂的主動性，讓他們與課堂融為一體，感受到汲取知識的快樂，這樣他們這堂課就能忘掉手機，如果堂堂課都能同樣精彩，久而久之，他們的關注點就不是手機了。另一方面，這不玩手機的孩子有什么特點？他們都更自律、上進、有責任感、有擔當，些特點來自哪里，我思考了一下，最重要的是他們有一個理想或目標，還有一種把遠大理想或目標與現(xiàn)實生活結合在一起的能力，有自信：將來一定會有美好的前途。讓所有孩子都變成對“手機癮”免疫的孩子或許才是“治根兒”的良藥，我們這些教師要幫孩子找到自己的理想或目標，幫他們把大目標化成可以不斷實現(xiàn)的小任務。如何幫孩子確立屬于他們的理想或目標，我們首先要幫他們認清自己，發(fā)現(xiàn)自己的特長，根據(jù)特長幫他們找到一個成長、成才的路徑。一個人只要有了目標并且堅信自己能實現(xiàn)，就不會再渾渾噩噩地混日子，“有夢想誰都了不起”！一個人的自律是與他的自尊水平高度相關的，一個人的自尊并不一定是他現(xiàn)在的水平、地位有多高帶給他的，而更與他的自信以及敢于追求的夢想相關。近日，教育部辦公廳印發(fā)的《關于加強中小學生手機管理工作的通知》中規(guī)定，中小學生“原則上不得將個人手機帶入校園”。在教育政策的大力支持下，正確的家庭教育與完善的學校教育相互配合，才能找到治愈學生沉迷手機頑癥的良藥，才能化解手機沉迷問題。（李玉芳 作者單位系山東省單縣第二中學）
