近年來(lái)，各省積極推進(jìn)高等院校學(xué)科專業(yè)優(yōu)化工作，英語(yǔ)專業(yè)作為傳統(tǒng)的熱門專業(yè)，其布點(diǎn)情況備受關(guān)注并面臨著一系列調(diào)整舉措。
湖南省實(shí)施“五個(gè)一批”“五個(gè)計(jì)劃”，針對(duì)英語(yǔ)等全省布點(diǎn)超30個(gè)的本科專業(yè)，限制其學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)，不再新設(shè)且逐年調(diào)減招生規(guī)模。
福建省要求明確近三年就業(yè)去向落實(shí)率（扣除靈活就業(yè)）過(guò)低以及專業(yè)布點(diǎn)數(shù)超過(guò)全省本科高校數(shù)50%的本科專業(yè)不再增設(shè)，英語(yǔ)專業(yè)位列其中。
河南省綜合全省高校專業(yè)布點(diǎn)的現(xiàn)狀、畢業(yè)生就業(yè)率以及社會(huì)需求等多維度因素，將67個(gè)專業(yè)列入2024年控制限制新增本科專業(yè)目錄清單，英語(yǔ)專業(yè)也位列其中。
此外，根據(jù)湖北省教育廳公布的2024年本科專業(yè)目錄數(shù)據(jù)顯示，英語(yǔ)專業(yè)以62所高校開設(shè)的數(shù)量位居首位。江西省2021-2022學(xué)年本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告顯示，英語(yǔ)專業(yè)布點(diǎn)數(shù)位居前10。
據(jù)陽(yáng)光高考網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，多達(dá)994所本科院校設(shè)置了該專業(yè)，占本科院校總數(shù)近八成，其畢業(yè)生規(guī)模超10萬(wàn)，數(shù)量頗為龐大。然而，市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的吸納程度如何？
2024年就業(yè)藍(lán)皮書數(shù)據(jù)顯示，英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)屆本科生從事比例較高的職業(yè)為中小學(xué)教師。從教是其主要職業(yè)流向。
對(duì)比全國(guó)本科數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)崗位招聘少是其更為明顯的問(wèn)題。數(shù)據(jù)顯示，在從事與專業(yè)無(wú)關(guān)工作的英語(yǔ)專業(yè)本科生中，19%表示是專業(yè)工作崗位招聘少，而從事與專業(yè)無(wú)關(guān)的工作，明顯高于本科平均的該比例（15%）。這說(shuō)明英語(yǔ)對(duì)口崗位或面臨社會(huì)需求較少的問(wèn)題。
或因?yàn)閷?duì)口崗位較少，有較多英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生最終從事了銷售、文員等專業(yè)門檻較低的職業(yè)。就業(yè)藍(lán)皮書數(shù)據(jù)顯示，2023屆英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)屆本科生的工作與專業(yè)相關(guān)度為70%，低于本科平均（72%）。
另外，2023屆英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生平均薪資為5467元，就業(yè)滿意度為76%，也低于本科平均（本科月收入為6050元，就業(yè)滿意度為78%）。
諸多數(shù)據(jù)顯示，該專業(yè)就業(yè)質(zhì)量有較大提升空間。
中小學(xué)教師是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生最主要的就業(yè)方向，但近年來(lái)一些教育政策的調(diào)整和社會(huì)輿論的導(dǎo)向變化，讓英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景面臨新的變數(shù)。
此前全國(guó)人大代表庹慶明提出“高考外語(yǔ)科目所占分值過(guò)高，建議將分值降至100分”的議案，全國(guó)政協(xié)委員陳偉志進(jìn)一步建議取消初中、高中英語(yǔ)的主科地位，全面取消小學(xué)一二年級(jí)英語(yǔ)課程，降低英語(yǔ)課程在初高中教學(xué)中的比重，一石激起千層浪。
一位資深教師在接受采訪時(shí)表示，當(dāng)前學(xué)校教育中英語(yǔ)教學(xué)已在悄然變革。他表示，“初中和高中沒(méi)必要弄得那么深、那么難要重在應(yīng)用。事實(shí)上，我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育中，英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在也是朝這個(gè)大方向（努力）?！?/p>
“據(jù)我了解，我們周圍的很多學(xué)?，F(xiàn)在已經(jīng)開始大幅裁減英語(yǔ)老師。有很多校長(zhǎng)已經(jīng)嗅到了這個(gè)氣息，開始大幅縮減英語(yǔ)課和英語(yǔ)老師?！?/p>
這位資深教師舉例說(shuō)明，“我們是教育廳直屬學(xué)校，國(guó)家并不是說(shuō)就完全要取消或者說(shuō)大幅減少英語(yǔ)教學(xué)，而是轉(zhuǎn)方向重應(yīng)用。如將英語(yǔ)教學(xué)與勞動(dòng)教育、音樂(lè)、中華傳統(tǒng)文化等進(jìn)行課程整合，用英語(yǔ)開展勞動(dòng)課教學(xué)、進(jìn)行詩(shī)歌朗誦等，把英語(yǔ)作為一種應(yīng)用工具融入到多元的教學(xué)場(chǎng)景中，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。并且，盡管有縮減英語(yǔ)分值的呼聲，但目前英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)測(cè)評(píng)考試在人才市場(chǎng)招聘中仍作為必備的基本條件，短期內(nèi)不會(huì)有大的變動(dòng)，但未來(lái)可能會(huì)逐步發(fā)生變化?！?/p>
《英語(yǔ)專業(yè)的出路：調(diào)整專業(yè)名稱》一文的作者提出，英語(yǔ)專業(yè)一直面臨畢業(yè)生就業(yè)困難和專業(yè)被撤銷的危機(jī)，根源在于其作為單純學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科體系支撐，且難以滿足當(dāng)下社會(huì)多元化、復(fù)合型的人才需求。他建議，英語(yǔ)專業(yè)沿用70多年的名稱或許已到變革之時(shí)。
他認(rèn)為，英語(yǔ)專業(yè)若要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)取消以語(yǔ)言工具命名的“英語(yǔ)專業(yè)”說(shuō)法，采用學(xué)科命名專業(yè)，如英美文學(xué)、英語(yǔ)教育學(xué)、法律英語(yǔ)、英語(yǔ)國(guó)際傳播等具體學(xué)科名稱。通過(guò)這種方式，一方面能夠引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)朝著運(yùn)用語(yǔ)言工具學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的方向轉(zhuǎn)變，讓教師和學(xué)生從一開始就明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面，各類型高?？梢罁?jù)自身辦學(xué)定位，設(shè)立具有本校特色的英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)，避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)。
此外，培養(yǎng)“外語(yǔ)+其他專業(yè)”的復(fù)合型人才是關(guān)鍵路徑。例如，學(xué)生可以用英語(yǔ)作為工具去學(xué)習(xí)如醫(yī)學(xué)、工程學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)，成為既懂專業(yè)又精通英語(yǔ)的復(fù)合型人才；或者培養(yǎng)專門用途英語(yǔ)的語(yǔ)言復(fù)合型人才，即運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論去探究特定學(xué)科知識(shí)理論在英語(yǔ)語(yǔ)境中的構(gòu)建與傳播方式。
考研英語(yǔ)名師何凱文也指出，外語(yǔ)（尤其是英語(yǔ)）專業(yè)的弱化，是時(shí)代發(fā)展的必然。隨著英語(yǔ)普及程度的不斷提高，95后普遍從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，非英語(yǔ)專業(yè)本科生也能熟練運(yùn)用英語(yǔ)技能，且人工智能的興起對(duì)語(yǔ)言類工作產(chǎn)生了巨大沖擊，如AI能快速生成翻譯字幕，而同聲傳譯則需多年學(xué)習(xí)。
但這并不意味著英語(yǔ)不再重要，相反，在人人皆會(huì)英語(yǔ)的時(shí)代背景下，英語(yǔ)已成為一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，現(xiàn)代社會(huì)的人才更應(yīng)將英語(yǔ)與專業(yè)深度融合，如復(fù)旦大學(xué)成功獲批的交叉專業(yè)，充分體現(xiàn)了“英語(yǔ)+專業(yè)”的發(fā)展趨勢(shì)。只有這樣，英語(yǔ)專業(yè)人才才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求，英語(yǔ)專業(yè)也才能在新時(shí)代找到新的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展并為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)獨(dú)特的價(jià)值。
