中職教育怎么辦？
實事求是地說，當前中職教育的發(fā)展確實是處在一個十字路口。面臨著升學教育的巨大壓力，中職教育已經(jīng)慢慢開始成為高職院校，甚至本科院校的重要生源輸出端，成為家長和學生追求更高學歷的過渡階段。
怎么辦？中職學校究竟是順應學歷“內(nèi)卷”的社會潮流，蛻變?yōu)閷W歷教育的一個環(huán)節(jié)，還是堅持原有的技能人才培養(yǎng)定位，繼續(xù)堅持職業(yè)教育的方向，成為中職教育的一個必答題，無法回避。
如果是完全順應學歷教育的訴求，把全部精力投入到升學教育的競爭中，中職教育就喪失了自己的生存意義，否定了自身的歷史延續(xù)價值；如果置相當一部分學生和家長的學歷訴求不管不問，不參與升學教育，中職學校就會遭遇到生源困境。
基于此，“小而精”的中職教育發(fā)展目標，就為中職學校的未來發(fā)展提供了一種有深意的路徑參考。一方面，既然升學教育有很大的需求，教育主管部門不妨主動調(diào)整辦學體制，安排一批社會需求適應力差的中職學校，通過合并的方式，轉(zhuǎn)化為升學教育的辦學主體，既可以為地方政府紓困，滿足社會對于普高擴招的需求，又可以為學校發(fā)展贏得新機遇。
2023年，山東省合并中職學校15所，終止辦學中職學校13所；2024年，山東省通過“關停并轉(zhuǎn)”等措施，進一步消除“空、小、散、弱”的中職學校。2023年，江西省表示“省級原則上不再舉辦中等職業(yè)學?！?。2024年6月，山西省印發(fā)《關于同意撤銷或更名部分普通中專學校的批復》，同意16所中職學校“撤改并”。趨勢明顯，推想可知，未來還會有越來越多的中職學校成為這種“撤改并”的對象。
另一方面，對于部分社會需求適應能力強、有雄厚地方產(chǎn)業(yè)依托的中職學校，應該支持它們繼續(xù)錨定職業(yè)教育的辦學定位，堅定不移地以本土化技能人才培養(yǎng)為目標，聚焦技能人才提供能力，淡化辦學規(guī)模追求，提升辦學的在地化水平。以地方主力產(chǎn)業(yè)的人才需求，明晰專業(yè)的辦學方向，打造“專而精”的人才供給保障體系。
比如，地方產(chǎn)業(yè)是果蔬種植為主，中職學校就可以圍繞此類人才的供應為核心，重組專業(yè)設置的邏輯，調(diào)整專業(yè)的建設內(nèi)容，保障果蔬種植方面有人懂、有人管、有人賣，保證整個產(chǎn)業(yè)鏈的人才都能夠始終到位，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就會形成人才上的良性循環(huán)。這種“接地氣”的人才匹配性供給，對于中職學校來說，就是自己的辦學自信和辦學地位所在，就是生源的可靠保證。
2024年10月12日，《中共中央 國務院關于深化產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設改革的意見》發(fā)布，其中第二十四條明確提出，“把農(nóng)民工培養(yǎng)成高素質(zhì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人。圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加強對農(nóng)民工的技能培訓”，這無疑是為中職教育提供了另外一條在地化辦學的路徑參考，即把人才培養(yǎng)的對象轉(zhuǎn)向農(nóng)民工，通過政府購買的方式，將辦學的方向更加聚焦在農(nóng)民工的技能培訓，既為學校服務國家戰(zhàn)略找準了通道，又為學校的生存獲得了較長周期的政策性保障。
“識時務者為俊杰”，在教育現(xiàn)代化發(fā)展的大趨勢下，中職學校如果堅守職業(yè)教育辦學定位，就必須在“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應社會需要”理念精神的指引下，摒棄“大而全”的浮夸辦學思路，以”小而精”為目標，將貼近式服務地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為辦學方向，辦出真正讓人民滿意、讓區(qū)域受益的職業(yè)教育。
（作者：朱小峰 浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）
