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教師如何用好懲戒權？因懲戒引發(fā)師生矛盾、家校沖突，學校該怎樣應對？

來源: 教育部 瀏覽量: 5113
教育部最新出臺的《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，將于3月1日起實施，明確學校、教師可以依法依規(guī)對學生實施懲戒教育。圍繞教育懲戒，社會上又掀起了新一輪熱議。

教師有了懲戒權，如何用好？家長不能過度干涉懲戒，又該如何理性參與？再因懲戒引發(fā)師生矛盾、家校沖突，學校又該怎樣應對？

快來和小編一起看看，專家、師生、家長都哪些看法～



顯態(tài)度：戒尺不是燙手山芋  

教育部相關負責人介紹，自2019年《規(guī)則》起草，共收到來自社會的6400余條具體修改意見，其中持支持態(tài)度的超過八成。從調查數(shù)據來看，基層校長、教師普遍希望國家明確懲戒規(guī)則，大多數(shù)家長也對此表示支持。

21世紀教育研究院院長熊丙奇說：“有的學生犯錯誤挨點批評就受不了，其實是責任意識淡薄、抗挫折能力差的表現(xiàn)。要教育每個學生對自己的行為負責，當前家庭教育和學校教育在這方面都嚴重缺失?！?/section>

目前的校園生態(tài)并不利于教師對學生懲戒，教師懲戒學生容易造成師生沖突、家校矛盾。這導致部分教師擔心懲戒學生會給自己惹麻煩，不敢輕易對學生采取懲戒手段，能少管則少管。

“原來教師對學生犯錯后的批評、教育非常棘手，現(xiàn)在學校和教師可以利用《規(guī)則》規(guī)定，從客觀實際出發(fā)，對犯錯學生作出相應的批評或懲戒，有利于強化教育效果?！鄙钲谑宣}田區(qū)外國語學校校長謝學寧說。

“教師放心施教，教育才會美好。教育懲戒權真正落地，要通過保護和免責機制讓教師有底氣，不能讓手中的戒尺變成燙手山芋。”山東省煙臺市教育局政策研究室主任李紀超說，“基層部門應進一步健全完善教師教育管理相關細則和程序規(guī)定，建立完備的教師管理爭議處理及救濟程序。凡是在法定權限內的教育行為，應當旗幟鮮明依法保護，提高運用法治思維和方式解決問題的水平，進而構建教師正確行使教育管理權力的空間、氛圍和動力?！?/section>

明限度：有理有據，細化邊界  

“懲戒會不會變成對孩子的懲罰？”學生家長章小翠在采訪中發(fā)出如此疑問。

對此，《規(guī)則》列出了教師懲戒的“負面清單”，對懲戒權的使用范圍也作出了限制，明確只有當學生產生特定的違紀違規(guī)行為時，教師才能動用懲戒權。

山西臨汾同盛實驗中學初二學生范鈺晶說：“教師懲戒學生是應該的，但要有理有據，如果因為很小的錯誤受到過于嚴厲的懲罰，我們心里也會覺得委屈。”

教師懲戒措施是否得當，得看是否與學生過錯程度相適應?！耙趯嵺`中理清教育懲戒的邊界，落實到具體行動區(qū)分上?！崩罴o超說，“動因區(qū)分，是否具備行使教育懲戒的前置條件；程度區(qū)分，教育懲戒措施力度與適應情形是否相吻合；效果區(qū)分，教育懲戒權的行使是否達到教育轉化的效果?！?/section>

“真要做到老師敢于、善于懲戒，還需要結合工作實際，細化《規(guī)則》強調的懲戒邊界。”熊丙奇認為，實施一般教育懲戒，需要落實教師教育教學自主權，同時有必要根據學生違紀違規(guī)情節(jié)，一一列出可以實施的教育懲戒。各地教育部門和學?？稍趶V泛聽取教師、家長和學生意見基礎上，出臺本地區(qū)、本校的教育懲戒細則。

“當務之急，需要對教師進行專業(yè)化培訓，讓教師對行使教育懲戒權有精準理解和把握。同時，嚴格落實教師在實施教育懲戒過程中的負面清單，一旦出現(xiàn)禁止性情形要依法處置?！崩罴o超說。

見溫度：手持戒尺，心中有愛  

“教育懲戒的原點和終點都是教育，懲戒只是教育的手段?！鄙綎|省濟南市市中區(qū)原山小學班主任王欣怡認為，教師選擇懲戒措施，應遵循育人原則，以可接受的方式將懲戒目的觸及學生心靈，防止濫用懲戒損害學生身心健康，要做“手持戒尺、眼中有光、心中有愛”的教師。

在多數(shù)教師看來，教育懲戒之所以不同于懲罰，是因為教育懲戒是從愛出發(fā)，責之切源于愛之深。

懲戒教育，家長如何參與？《規(guī)則》明確家長在學校制定教育懲戒具體規(guī)則以及教育懲戒實施、監(jiān)督救濟等過程中享有參與權、監(jiān)督權。

“家長和教師的長遠目標都是一致的，雙方是一種融合共生的關系，這是落實懲戒教育、加強家校互動的有利因素。家長要理解、支持、配合老師教育和管理，共同營造良好教育環(huán)境?！敝x學寧認為，家校要保持積極良好溝通。在學生受到懲戒后，教師告知家長學生行為情況，并向家長了解孩子心理和生理狀況，以此調整懲戒方式和力度，盡可能避免教育懲戒給家庭和孩子教育帶來的負面影響。

“可以組建家長理事會，以志愿者的形式主動協(xié)助學校實施懲戒教育；開展家教小沙龍，及時解決一些小眾的、個性化問題……”謝學寧說，在幫助學生的問題上，形成家校合力，讓孩子在家庭和學校的雙重關愛中成長進步。

“《規(guī)則》的出臺，邁出了破解學校教育‘不敢管、不會管’困境的關鍵一步。從學校到家庭再到社會，要各盡其責、共同發(fā)力，營造一種良好的育人生態(tài)。”李紀超說。



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